Ideal Digital

Ya decía la letra de la zarzuela que «las ciencias adelantan que es una barbaridad». Si los miembros de mi generación o anteriores -alguna posterior también-, entraran en un aula de cualquier centro educativo de nuestro entorno, quizás quedara boquiabierto pues la presencia de los ordenadores le dan un tipo más parecido a un web café que a un colegio. La razón no es otra que la decidida apuesta que las administraciones y los centros educativos realizan para que las nuevas tecnologías y, en especial Internet, sean la columna vertebral de un modelo educativo impregnado de valores tales como interactividad, participación o comunidad.

Esos son algunos de los elementos que conforman el Primer Congreso Nacional de Internet en el Aula, que se desarrolla en simultáneo en Granada, Santander, Madrid y Barcelona, organizado por el Ministerio de Industria, a través de red.es, y el de Educación, y que termina hoy.

Evolución docente

Durante los tres días del congreso hemos sido testigos de la evolución que, de manera muy especial, han sufrido los docentes, auténticos catalizadores de este cambio que, en algunos casos, ha supuesto poner en un mismo nivel a unos alumnos que son nativos digitales y a unos docentes muy alejados generacionalmente de esta movida cibernética.

Los profesores, en algunos casos convertidos en peritos informáticos, han mostrado sus herramientas para hacer de su labor cotidiana una experiencia moderna, innovadora, atractiva para los estudiantes y que han cambiado de forma radical lo que siempre se ha entendido por un día en las aulas.

Pizarras y libros de texto ya no son los protagonistas. Así lo ha enseñado la delegación extremeña del congreso. Extremadura está a la cabeza en el desarrollo de herramientas educativas. «La Consejería de Educación de la Junta apuesta claramente por este trabajo». Así lo dicen dos de los profesores, Arturo y Elías, que forman el grupo de trabajo compuesto por unos quince maestros todos en comisión de servicios y que han hecho de esa Comunidad Autónoma una tierra vanguardista en la materia, al mismo nivel de Cataluña o Madrid. «Todo arrancó de una promesa electoral que llevó ordenadores a todas las aulas de Extremadura. Después surgió la necesidad de dotar de utilidad a esas máquinas».

Arturo y Elías forman parte de un equipo que ha desarrollado herramientas que, por ejemplo, permiten el control del aula desde un ordenador que está interconectado con el del resto de la clase y que posibilita, entre otras cosas, que el niño no tenga que salir a la pizarra porque puede hacer lo que el profesor le pide desde su mismo computador, algo que, además, puede ser visto por el resto de la clase que también puede interactuar en ese trabajo. No es más que un ejemplo de los muchos que la página web www.educarex.es alberga y que pueden ser compartidos desde cualquier portal.

En Extremadura lo tienen claro: el manejo de las nuevas tecnologías no es una cuestión de moda o de hacer atractiva una determinada asignatura para el niño, sino que está demostrado que funciona.

Frustración

Lo que está claro es que este esfuerzo que, repito, realiza sobre todo el personal docente, requiere de una formación que no recibieron cuando estudiaron la carrera y que ellos mismos definen como «autoformación», algo así como 'Juan Palomo' que les exige convertirse, además, en unos 'frikis' de las tecnologías y estar pendientes de las novedades de un mercado tan cambiante.

Andalucía también ha mostrado ejemplos de la labor que realizan los colegios de nuestra comunidad. Un ejemplo es la videoteca desarrollada por el Centro de Especialización de Profesores de Granada, presentada por uno de sus asesores, Juan Medina, y que está inserta dentro de una revista digital que se puede ver en la página web del centro. La videoteca permite que el profesor pueda mostrar lo que realiza en el aula. Sin embargo, Medina comenta que «los docentes no están acostumbrados todavía a esto. Hay un muro que no se atreven a pasar porque carecen de autoestima. Piensan que lo que hacen no es importante, algo que también traen las nuevas generaciones de profesores».

La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas de los colegios no es la panacea. Todos están de acuerdo en afirmar que tener ordenadores y no usarlos o hacerlo de manera inadecuada es lo mismo, y una de las razones por las que no se utilizan, según Juan Medina, es porque «en muchas ocasiones los aparatos no funcionan o lo hacen mal y eso frustra al profesor». Esa falta de funcionamiento adecuado es lo que lleva a los docentes a pensar que, aunque la Administración se esfuerce, falta un impulso que haga una realidad la aplicación de las nuevas tecnologías en los colegios. Medina lo tiene claro, «lo primero que ha de pasar es que la conversión de un centro en TIC no puede ser un ejercicio de voluntariedad como es en la actualidad, sino una obligación para todos. Debemos educar al alumnado en su manejo adecuado e incluso ético».