GRANADA
Educación inicia las criticadas pruebas de diagnóstico de Lengua y Matemáticas
El alumnado de tercer curso de ESO y quinto de Primaria inician hoy la evaluación El pasado año los resultados no fueron buenos y apenas se rozó el aprobado en un nivel bajo
18.10.07 -
El alumnado de quinto curso de Primaria y el de tercero de Enseñanza Secundaria Obligatoria -ESO- de más de 400 centros educativos de Granada inicia hoy las pruebas de evaluación que permitirán establecer un diagnóstico de los conocimientos adquiridos un curso antes de finalizar su correspondiente etapa educativa.
Después de haber realizado el pasado año las pruebas de diagnóstico a 102.242 alumnos de 3º de ESO de toda Andalucía, la Consejería de Educación presentó los datos del informe en las que, de forma genérica, se atribuye la nota de 3,43 sobre 6 a dichos estudiantes. La puntuación es de 1 a 6 y no de 0 a 6, lo que quiere decir que, a pesar del poco nivel exigido, los alumnos se mantienen en la frontera entre el aprobado y el suspenso. Muchos profesionales de la enseñanza criticaron con fuerza estas pruebas, porque sólo preguntan sobre diez de los 35 objetivos curriculares establecidos, por ejemplo, en la asignatura de Lengua y Literatura, sobre la cual no se formularon preguntas sobre literatura, y las referidas al ámbito de la lingüísticas obedecían a un «nivel bastante bajo», tal y como denunció la Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía -APIA-.
Las pruebas que hoy empiezan en Granada han estado rodeadas de cierta desorganización , según han comunicado directores de algunos centros educativos que no han querido identificarse. Muchos de estos profesionales acudían ayer a la delegación de Educación a buscar el cuadernillo de la prueba de diagnóstico que aún no había llegado a su centro educativo. «Nosotros compartimos la filosofía de esta evaluación pero reconocemos que que genera muchos problemas al profesorado. En primer lugar porque no están recompensados y en segundo porque la realización y corrección de las pruebas se realiza en horario escolar», apunta José Antonio Mesa, responsable de enseñanza Primaria y Secundaria de CC OO-Granada.
La Consejera de Educación, Cándida Martínez, dijo tras presentar los resultados de las pruebas el pasado año, que las puntuaciones obtenidas por los escolares reflejaban un «nivel medio» en el dominio global de las competencias evaluadas -Comunicación Lingüística y Matemática-, y una necesidad «clara» de mejorar la «comprensión oral» de los estudiantes de ESO. En Granada y su provincia participaron más de 450 centros educativos.
Las puntuaciones obtenidas revelaron un «nivel moderado» en el dominio global de las competencias evaluadas. El desarrollo de estas competencias se encuentra situado en los niveles intermedios (entre tres y cuatro puntos) de la escala establecida (de uno a seis puntos, como en las evaluaciones internacionales). En concreto, Primaria obtiene en Lengua un 4,45 y en Matemáticas un 3,43; mientras que Secundaria saca un 3,20 y un 3,47, respectivamente. En Primaria el dominio alcanzado en Comunicación Lingüística (4,45) fue superior al de Matemáticas, siendo además más el elevado que en Secundaria (3,20), donde en Lengua se desciende 1,25 puntos. Por contra, en la competencia matemática se produce un ligero incremento en Secundaria sobre Primaria.
Las niñas mucho mejor
Por sexos, las niñas de Primaria obtuvieron una mayor puntuación en competencia lingüística (4,51) que los niños (4,39), manteniéndose esta superioridad en Secundaria, donde las mujeres consiguen un 3,36 frente al 3,03 de los hombres; aunque en ambos casos se produce un pronunciado descenso. En Matemáticas, la tendencia se invierte, como en otras evaluaciones internacionales, y son los varones los que obtienen unos resultados ligeramente superiores (3,45) que las féminas (3,41); mientras que en la ESO se incrementa esta diferencia entre chicos (3,57) y chicas (3,36).
jrvillalba@ideal.es
Después de haber realizado el pasado año las pruebas de diagnóstico a 102.242 alumnos de 3º de ESO de toda Andalucía, la Consejería de Educación presentó los datos del informe en las que, de forma genérica, se atribuye la nota de 3,43 sobre 6 a dichos estudiantes. La puntuación es de 1 a 6 y no de 0 a 6, lo que quiere decir que, a pesar del poco nivel exigido, los alumnos se mantienen en la frontera entre el aprobado y el suspenso. Muchos profesionales de la enseñanza criticaron con fuerza estas pruebas, porque sólo preguntan sobre diez de los 35 objetivos curriculares establecidos, por ejemplo, en la asignatura de Lengua y Literatura, sobre la cual no se formularon preguntas sobre literatura, y las referidas al ámbito de la lingüísticas obedecían a un «nivel bastante bajo», tal y como denunció la Asociación de Profesores de Instituto de Andalucía -APIA-.
Las pruebas que hoy empiezan en Granada han estado rodeadas de cierta desorganización , según han comunicado directores de algunos centros educativos que no han querido identificarse. Muchos de estos profesionales acudían ayer a la delegación de Educación a buscar el cuadernillo de la prueba de diagnóstico que aún no había llegado a su centro educativo. «Nosotros compartimos la filosofía de esta evaluación pero reconocemos que que genera muchos problemas al profesorado. En primer lugar porque no están recompensados y en segundo porque la realización y corrección de las pruebas se realiza en horario escolar», apunta José Antonio Mesa, responsable de enseñanza Primaria y Secundaria de CC OO-Granada.
La Consejera de Educación, Cándida Martínez, dijo tras presentar los resultados de las pruebas el pasado año, que las puntuaciones obtenidas por los escolares reflejaban un «nivel medio» en el dominio global de las competencias evaluadas -Comunicación Lingüística y Matemática-, y una necesidad «clara» de mejorar la «comprensión oral» de los estudiantes de ESO. En Granada y su provincia participaron más de 450 centros educativos.
Las puntuaciones obtenidas revelaron un «nivel moderado» en el dominio global de las competencias evaluadas. El desarrollo de estas competencias se encuentra situado en los niveles intermedios (entre tres y cuatro puntos) de la escala establecida (de uno a seis puntos, como en las evaluaciones internacionales). En concreto, Primaria obtiene en Lengua un 4,45 y en Matemáticas un 3,43; mientras que Secundaria saca un 3,20 y un 3,47, respectivamente. En Primaria el dominio alcanzado en Comunicación Lingüística (4,45) fue superior al de Matemáticas, siendo además más el elevado que en Secundaria (3,20), donde en Lengua se desciende 1,25 puntos. Por contra, en la competencia matemática se produce un ligero incremento en Secundaria sobre Primaria.
Las niñas mucho mejor
Por sexos, las niñas de Primaria obtuvieron una mayor puntuación en competencia lingüística (4,51) que los niños (4,39), manteniéndose esta superioridad en Secundaria, donde las mujeres consiguen un 3,36 frente al 3,03 de los hombres; aunque en ambos casos se produce un pronunciado descenso. En Matemáticas, la tendencia se invierte, como en otras evaluaciones internacionales, y son los varones los que obtienen unos resultados ligeramente superiores (3,45) que las féminas (3,41); mientras que en la ESO se incrementa esta diferencia entre chicos (3,57) y chicas (3,36).
jrvillalba@ideal.es
