Casi el 70% del alumnado de cuarto de Primaria y el 51% del de segundo de ESO recibe ayuda fuera del horario lectivo para realizar las tareas escolares. Son algunos de los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico del curso 2010/2011 -que se acaban de conocer- y que la Consejería de Educación realiza cada año con estudiantes almerienses -y del resto de Andalucía- de Primaria y Secundaria para examinar la calidad del sistema de enseñanza. No solo se evalúan las competencias también se analizan variables en las que participan las familias.
El 85% del alumnado de Primaria y el 67% del de Secundaria, de los que dicen recibir ayuda, la obtiene de su madre o su padre. El 22% de cuarto de Primaria y el 25% de ESO manifiesta recibir el apoyo en el propio centro educativo. Por otra parte, casi el 17% de Primaria y el 34% de ESO manifiesta recibir clases en academias. El 12,91% en Primaria y el 25,61% en Secundaria recibe clases particulares.
Unos datos que según la directora de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, Teresa Varón, representan «no ayuda para pasar de curso sino para realizar las tareas escolares y, como se puede ver en el informe, los que manifiestan no recibir ayuda obtienen entre 17 y 30 puntos por encima de los que la reciben. Esto se observa tanto en educación Primaria como Secundaria, y en las competencias evaluadas». Esas competencias son razonamiento matemático y social, así como ciudadana, comunicación lingüística en lengua española y comunicación lingüística en lenguas extranjeras. Eso sí, con independencia de los resultados necesitan apoyo.
14.792 almerienses
En estas Pruebas de Diagnóstico se ha preguntado a 88.336 alumnos andaluces, de ellos 7.310 almerienses de Primaria y 7.482 de Secundaria. Han contestado, ellos y sus familias, a temas relacionados con las competencias, pero también a cuestiones como sus expectativas de estudio, las horas que dedican a las tareas de clase o si les gusta o no acudir a la escuela. Las contestaciones varían -algunas- en función de la edad y ponen de manifiesto una vez más las diferencias existentes en el paso del colegio al instituto.
En este informe, en el que Teresa Varón insiste que esas clases de apoyo también se están reforzando en los propios centros educativos, hay algunos resultados concretos llamativos como que los escolares que manifiestan recibir clases fuera del centro educativo obtienen «resultados promedios inferiores a la media» en comprensión lingüística, social y ciudadana e inglés. Por su parte, los que van a las clases de apoyo en los propios centros presentan niveles «muy inferiores». Datos que están encima de la mesa y que se deben analizar.
En esta línea están otras estadísticas de estas Pruebas de Diagnóstico que reflejan que casi la mitad de los alumnos confiesa no leer muchos libros. En Primaria, un 80% señala que lee cuentos al menos una vez al mes -mucho tiempo-. Y parece que el hábito de lectura se pierde al pasar al instituto. En Secundaria esos hábitos bajan. Y según la evaluación realizada la lectura está relacionada directamente con los resultados. «El alumnado que dice leer libros con frecuencia semanal o diaria es el que obtiene los mejores promedios en las cuatro competencias evaluadas».
En el informe se analiza incluso la presencia de libros en el domicilio familiar. El 69% de las familias de alumnos de Primaria tiene hasta 100 libros y casi el 31% posee entre 101 y más de 200 títulos. Datos que varían poco en Secundaria, casi el 35% de las familias posee entre 101 y más de 200 obras, mientras que el 65% solo tiene hasta 100. Más positivos son otros porcentajes que reflejan que el alumnado almeriense -andaluz en su conjunto- de Primaria y Secundaria alcanza en idiomas puntuaciones equivalentes a notable. Estas Pruebas de Evaluación de Diagnóstico correspondiente al curso 2010/2011 incluyeron por primera vez la evaluación de la competencia lingüística en lenguas extranjeras.
La evaluación, que incluye al alumnado de los centros públicos, concertados y privados, establece una escala del uno al seis para medir las competencias básicas de los estudiantes, siguiendo los mismos parámetros homologados en pruebas internacionales como PISA. Así, en inglés, francés y alemán los resultados llegan a superar el cinco.
Las pruebas evaluaron al alumnado en el primer idioma en el que está matriculado. La mayoría cursa inglés, concretamente el 98%, y el resto francés y alemán. En Primaria, los escolares de cuarto curso que estudian inglés obtiene un 4,58, mientras que el de alemán logra un 4,95 y el de francés se sitúa en niveles de excelencia con un 5,21.
Tendencia a la mejora
Los resultados también están en los niveles altos en Educación Secundaria Obligatoria, donde el alumnado que cursa inglés obtiene 3,94; los estudiantes que cursan francés alcanzan una puntuación de 4,50 y los de alemán obtienen 4,90 puntos sobre 6. El informe de las últimas pruebas refleja también, según informa la Consejería de Educación, que las tres competencias de comunicación lingüística en lenguas extranjeras presentan los porcentajes más altos de alumnado situado en los niveles superiores de la escala. Casi un 32% del alumnado que estudia inglés se sitúa en el nivel superior, un porcentaje que se eleva al 38% en el caso de alemán y que alcanza el 51% en el alumnado que estudia francés.
Los resultados reflejan una tendencia global a la mejora en el alumnado de Primaria, que se observa al analizar la evolución de las puntuaciones en las competencias evaluadas en ediciones anteriores: comunicación lingüística y razonamiento matemático. En comunicación lingüística los escolares logran 4,38 puntos, frente a los 4,17 del informe anterior. En razonamiento matemático, el alumnado alcanza los 4,02 puntos, por encima del 3,80 de la anterior prueba.
Por su parte, en Educación Secundaria Obligatoria, donde el alumnado se mantiene en los niveles intermedios de la escala, no se registran avances. En comunicación lingüística los estudiantes de Secundaria obtienen 3,54 puntos, lo que supone un descenso de 0,30; y en razonamiento matemático logran 3,47 puntos, con un descenso de 0,41. Los resultados se completan con la competencia social y ciudadana, que también se incorporó como novedad en esta sexta edición de la Evaluación de Diagnóstico de Andalucía, con 4,24 puntos para el alumnado de Primaria y 3,70 para el de ESO, informó la Consejería.
