Los profesores suspenden a la inspección por estar al servicio de la administración

En este sentido, consideran que «lo más importante no son las puntuaciones medias obtenidas, sino los comentarios escritos recogidos como sugerencias y propuestas de mejora en su actuación en los centros que trasladaremos a sus coordinadores con la confianza de que serán tenidos en cuenta para mejorar la enseñanza pública que es nuestro objetivo común».

Como conclusiones de este trabajo de campo, se puede comprobar que en todas las cuestiones planteadas las puntuaciones están por debajo de «lo mínimamente aceptable», siendo los apartados más valorados, aunque siempre sin llegar al 3, los relacionados con la supervisión de los centros educativos: velar por el cumplimiento de las leyes y reglamentos y por el cumplimiento y aplicación de los principios y valores recogidos por la Ley de Educación. Sin embargo, en el cumplimiento de las funciones más constructivas hacia la vida de los centros las valoraciones son muy bajas: colaboración en la mejora constante de las funciones docente y directiva y asesoramiento, orientación e información al profesorado en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones. La valoración se suaviza «un poco» cuando se habla del trato personal recibido, aunque vuelve a endurecerse severamente cuando se pregunta por el interés de inspección por los problemas reales del centro, para acabar dando una valoración global de 2,1 con el 70% de las encuestas con valoración negativa.

La mayoría de las aportaciones pedidas en forma de comentarios y propuestas de mejora inciden en que, en general, inspección actúa como una herramienta al servicio de la administración, cuando deberían velar por el cumplimiento de las leyes. Docentes por la Pública señalan que «el profesorado los siente lejanos, ya que solo hablan con los equipos directivos». Se propone que se presenten al profesorado en un claustro a principio de curso y expliquen sus funciones.